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心理咨询百科的:心理咨询(psychological counseling),既是一门新兴的科学和专业,又是一门高超的技能和艺术。

美术心理学 art psychology

研究绘画、雕塑、摄影、建筑等美术活动中的人的心理机制和在创作或欣赏这些美术作品时所表现出的人的心理活动及其规律的心理学的分支。它重点探究人在美术作品创作过程中的思维、想像和心理状态、个性心理倾向等特点和对美术作品鉴赏时

美术美育心理 psychology of aesthetical education of art

研究用美术作为教育手段时各种心理活动的规律及心理品质的形成的学科。它是审美心理学、教育心理学、艺术心理学的交叉学科,也是近年在“美育心理”这一概念提出后产生的一个新的边缘学科。以往人们从美学、教育学、艺术心理学等角度分别

美术美育策略 tactics of aesthetical education of art

在以美术为手段的教育过程中,为达到教育目的所采取的一定准则或方式。在美术欣赏教育中,为了促进受教育者审美心理品质的形成,即培养人们对美术作品敏锐的感受能力、丰富的想像力和深沉的内在情感,就应当从儿童开始,广泛实施美术教育,使人们从

美术创造心理 psychology of art creatiion

美术创造心理主要包括美术创造过程中的心理现象和心理规律。美术创造同其他创造一样是人的一种复杂的精神活动,它主要通过人类的高级心理活动——创造性思维来实现。美术创造的独特之处在于,创造者对储存在头脑中的表象进行加工、改造,创造

美感与生理 aesthetic feeling and physiiology

研究美感与生理的关系。美感的产生是有生理基础的。美感是由美的事物作用于人的感觉器官而引起的心理现象。人对于美的事物的反映以感觉为起点。感觉是客观事物直接作用于人的感觉器官在人脑中产生的这些事物的个别属性的反映。美感主要

美感与联想 aesthetic feeling and association

研究人产生美感与各种联想的关系。美感是由客观事物的审美属性引起的感情上愉悦的心理状态。它是由主体的感觉、知觉、想像、记忆、思维、情感等心理功能在审美对象的刺激下交织活动形成的心理状态。联想是在主体脑中由一事物想到另一事

美感感染法 method of influence of aesthetic feeling

在美育过程中,教师以自己对有关审美对象的美感去感染学生,使之产生一定的审美心理定势和美感,从而逐步形成审美的能力。使学生产生美感,是美育区别于德育、智育等的根本特点。不能产生美感或没有产生美感的教学、教育过程,不是美育过程,至多仅

美感经验 experience of aesthetic feeling

人在认识和改造客观世界的活动中,感受到各种各样的事物和现象。当人们被客观事物的美所吸引,并且凝神去欣赏它时,就会产生一种特殊的心理活动。这种欣赏美时所引起的特殊的心理活动,就是美感经验,或称审美经验。美感经验通常是在审美实践的多

美感 aesthetic feelings

客观事物的美丑属性与主体的美的需要是否符合而产生的情感,是对各种事物的美或丑的体验。美感的体验是多种多样的,从对被感知的东西轻微的激动开始到对被感到的事物深刻的激荡为止,经历着多种等级。美感不是作为某种孤立的体验出现的,它是多

美读 aesthetic reading

一种审美欣赏性的阅读。它是通过视觉扫描,动情地将所感知的文学形象情景交融,通过表情语言诵读出来的复杂心理过程。美读是以文学作品或叙事抒情的文章为阅读对象,以反复玩味体会为基本方法,达到与作者共鸣。通过有声言语,在理解的基础上带着

美的本质 essence of beauty

美学中的基本理论问题,也是美学和心理学中的一个困难问题。在各种美的事物中找出美的普遍本质或者在和其他事物比较中找出其特殊的本质是困难的。自古希腊时期到现在还争论不休,可归纳为三种论点:(1)从精神上探索美的根源,如柏拉图提出美的本

陆机美育心理学思想 Lu Ji’s psychological thought on aesthetic education

陆机吴县华亭人,西晋文学家。著有《陆平原集》。其文《文赋》在我国古代文学理论中是居领先地位的专著。从心理学的角度分析,含有丰富的文艺、美育心理学思想。陆机《文赋》论文艺写作准备阶段是欣赏美景和阅览前人作品。首先是观察万物,陶

刘向美育心理学思想 Liu Xiiang’s psychological thought on aesthetic education

刘向,沛(今江苏沛县)人。他的著作多已失传。仅就其尚保留下来的《说苑》,分析其美育心理学思想。他把音乐作为美育手段的思想与《乐记》是一致的。他在《说苑·琴说》中说:“凡鼓琴,有七例:一曰明德,二曰感鬼神,三曰美风俗,四曰妙心察,五曰制声调,

领悟愉悦的审美境界 state of aesthetic judgement in comprehension of happiness

也称悦心悦意的审美境界。它偏重于审美对象蕴含的内容意味的领悟,产生的一种精神愉悦。这种境界理解和想像因素相对突出,情感愉悦相对稳定、持久和深刻,具有朦胧多义的特点,常令人反复玩味、兴起、愉快。它是较高层次的,须经过一定的审美教育

脸谱心理 psychology of the types of facial makeup in operas

脸谱是我国传统戏曲中演员面部化装的一种程式。它用各种色彩在面部勾画成种种纹样图案。不同的人物各有特定的谱式和色彩,借以突出人物的性格特征,表现对人物的褒贬,如红色表示忠勇,黑色表示粗直,白色表示奸诈等。脸谱主要用于净角(俗称花面、

联想蒙太奇 associative montage

表现蒙太奇的一种类型。通过不同镜头的对列配置,将相似的或本来并无关联的形象(人物或场景)并列起来,借助于观众的联想而衍生出一种象征性的意义,作者以此含蓄地表达某种寓意或加强事件的情绪感染。苏联导演普多普金的《母亲》一片中把工人

理性美感 aesthetic feelings of reasoning

在探索、思考、学习某种理论的过程中,该理论的结构体系的“形式”和人的审美心理结构体系相符而产生的愉快体验。它的产生有直觉性,没有明显的功利意识。它和理智感不同。后者,是所认识、学习、思考的“内容”与求知欲望是否相符而产生的情

李挚童心说 Li Zhi’s theory of preserving childlike innocence

李挚是程朱理学的叛逆者,带有个性解放的色彩。他在美育心理方面,主张童心说。他认为,“童心”即“真心”或“赤子之心”。他说:“匹夫无假,故不掩其本心。”(《焚书·何心隐论》)“盖声色之来,发乎性情,由乎自然,是可牵合矫强而致乎?故自然发乎性

里普斯美育心理学思想 Lipps’psychological thought on aesthetic education

德国心理学家、美学家里普斯从心理学出发研究美学,他的研究对象主要是几何形体所产生的错觉,利用这方面的观察实验,他用心理学解释了审美中的移情作用。他认为“审美移情说”包含着“人格化的解释”,也就是以人度物,把物看成人。人们普遍具有

李渔人情物

理说(Li Yu’s theory of human interest and the law of a thing) 李渔是清初的一位戏剧理论家,也是戏剧实践家。他一生大半从事戏剧艺术实践活动,如编剧、导演、组织剧团等。在戏剧理论方面,他继承并发展了明代剧论家胡祗通、王世贞、孟称

李白、杜甫诗歌风格与其性格 Li Bai and Du Fu’s poetic style and their character

李、杜诗歌的风格不同。李白“清新飘逸”,杜甫却是“沉郁顿挫”。说李白的诗清新飘逸,是杜甫对他的评价。杜甫《春日忆李白》诗云:“白也诗无敌,飘然思无群。清新庾开府,俊逸鲍参军。”李白自己也说:“清水出芙蓉,天然去雕饰。”这是他的自我评

劳动审美学习 aesthetic learning through labor

个体获得劳动审美经验,导致审美心理结构及审美行为发生较持久的变化的过程。这种变化不能根据遗传因素、成熟过程或学习者的暂时状态去解释。它与知识、技能、品德的学习不一样。不是获得系统的知识、技能和品德。不然其结果是审美心理结

劳动审美准备 aesthetic readiness of labor

已有的审美心理发展水平对新的劳动审美活动的适合性。包括两个方面:一是指劳动者必须具备的劳动审美心理素质方面的准备,包括劳动的审美态度的准备、劳动审美能力的准备以及与劳动审美有关的知识和技能的准备。没有这种准备,劳动者在劳动中

劳动审美需要 aesthetic need of labor

个体希望通过劳动获得审美享受的客观要求的反映,是人的高级的需要之一。以审美的欲望形式,指向于人类的精神享受,而不单纯是生理上的舒适。它是在劳动审美活动中产生和发展的,又是劳动审美活动顺利进行的动力。具有这种需要的人,喜欢劳动胜过

劳动审美态度 aesthetic attitude tolabor

个体在劳动审美教育中和劳动实践活动中所形成的、关于劳动美的一种持久的稳定的反应的心理倾向。它包括对劳动审美价值的认识、对劳动美的情感以及对劳动美进行感知、欣赏、评价和创造的行为倾向。对劳动的审美价值的认识是其产生的前提,

劳动审美心理学 aesthetic psychology of labor

审美心理学的一个分支学科。研究个体在劳动过程中的审美心理活动及其规律。基本任务是揭示劳动过程中个体对劳动美的感知、欣赏、评价和创造的心理活动,研究个体的劳动审美心理结构的形成及其发展变化的规律。为劳动部门科学地组织和安排

劳动审美劝力性 power-strengthening quality of labor aesthetic

劳动审美活动能使劳动者在劳动过程中发挥更大的力量,感到力量倍增、减轻劳动疲劳,使劳动变得轻松畅快而有规律的心理作用,是劳动审美活动的心理效应之一。这是由于劳动者在劳动审美活动中感受、欣赏到劳动之美,产生了使人满足、快乐、喜悦的

劳动审美情感 aesthetic feelings of labor

个体在劳动审美活动中受劳动美的感染与自己的劳动审美需要相符合的情感体验。是美感的一种形态,是人类高级情感之一。它是在个体对劳动美的认识的基础上形成的,没有认识到劳动美,就不可能受到劳动美的感染,也不可能产生劳动的审美情感。它的

劳动审美期望预热效应 warm-up effect of aesthetic expectation of labor

劳动者在劳动前所形成的审美期望对实际的劳动审美活动的促进作用。它是由于过去经验的作用而形成的,劳动者在观念上以美的眼光看待劳动并热切渴望参加劳动的心理状态,是劳动审美的心理效应之一。这使劳动者在劳动之前就感受到劳动美的存在,

劳动审美能力 aesthetic ability of labor

直接影响劳动审美活动的效率,保证顺利实现劳动目的的个性心理特征。包括劳动审美感知力、欣赏力、评价力和创造力。实质上,它是一种特殊的、情感性的认知能力。它对于顺利完成劳动审美活动的人来说是不可缺少的,缺乏节奏感知能力的人就无法

劳动审美教育 aesthetic education through labor

简称“劳动美育”,指利用劳动的审美价值作为审美教育的内容,达到传授劳动美的知识和技能、发展学生的审美情感、提高学生的审美能力、养成学生的劳动习惯、培养学生正确的劳动观念为目的的教育。它既是劳动教育的分支,又是审美教育的一部分,

劳动审美价值 aesthetic value of labor

劳动活动客观具有的、能在一定程度上满足个体的审美需要,给人以审美享受的价值。劳动中的美、崇高、善良等具有肯定性的审美价值。异化劳动中的丑,对人的压制和摧残,则具有否定性的审美价值。由于劳动中存在着能满足个体的审美需要的因素,因

劳动审美活动 aesthetic activity through labor

个体在劳动中对劳动美的感知、欣赏、评价和创造活动,是人类高级实践活动,是人类审美心理素质在劳动中的自觉体现,其实质是一种情感性的认识活动,是人类从精神上把握劳动的一种特殊方式。同人类的其他认识活动一样,它在人类的社会劳动实践中产

劳动美育心理学 psychology of aesthetic education through labor

美育心理学的一个分支学科。研究学生在劳动审美教育中的劳动审美心理活动的规律和劳动审美心理结构的形成。主要内容是探讨如何有效地以劳动美作为教育手段,有效地促进学生的劳动审美,培养学生对劳动的审美需要和审美情感,提高学生对劳动美

劳动环境美心理效应 psychic-effect of beauty in labor environment

劳动环境美对劳动者心理活动的影响。劳动环境美包括静态的劳动环境和动态的劳动场所。前者指暂时没有劳动者参与的劳动环境,如乡村中的层层梯田、千重麦浪,工厂里的成荫绿树、遍地鲜花,车间内的窗明儿净、一排排整齐有序的机床等。它能使人

劳动节奏愉悦感 sense of rhythm with pleasure in labor

个体在劳动中感受到劳动节奏美产生的一种愉悦的情感体验,能使个体自觉地用节奏来协调自己的动作,调动更多的心理能量,减轻疲劳、提高劳动效率。它来源于两个方面,一是个体在劳动中骨骼肌肉的节律性运动带来的快乐,它具有生理愉悦的性质,但也具

朗吉弩斯美育心理学思想 Longinus’psychological thought on aesthetic education

朗吉弩斯是古罗马时期希腊学者。他强调文艺的情感效果,把文艺动力的重点由理智转到情感。在文艺的美育作用中,他特别强调情感因素的重要作用,认为作品对听众产生效果不是说服而是狂喜。他所说的狂喜是指听众在深受感动时,那种不能自己的心理

莱辛美育心理学思想 Lessiing’s psychological thought of aesthetic education

莱辛是德国启蒙运动著名作家、评论家和美学家。他建立了美学中的人本主义理论和一般文学的现实主义理论。他通过分析造型艺术和诗的题材、媒介的不同及其对观众的心理效果的不同,阐明了造型艺术和诗的三点差异。首先,从媒介看,画用颜色和线

科学美感 aesthetic feelings about science

指个体在科学技术活动中由科学美引起的审美感受和体验。从审美心理的角度看,科学本身存在的美,能推动人们自觉认识客观事物的内在联系,并在情感上激起极大的乐趣。科学家在极其复杂纷繁的客观事物中,发现了它们本质上的一致性(即规律性),从而

克罗齐美育心理学思想 Croch’s psychological thought on aesthetic education

克罗齐是意大利哲学家、美学家。在哲学上,他属于新黑格尔派。在美学上,他宣扬“直觉说”,认为直觉即表现,“美即成功的表现”。从这个命题出发,他认为人人都有直觉,那么,艺术活动就是人尽皆有的一种最基本、最普遍的活动。因此,作为人就有几分是

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